Characteristics and results of military vocational English language exams and language training in domestic cadet training
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
One of the official languages of NATO is English, so the professional language skills acquired in this language, which are also measured by two professional language exams in Hungary: ARMA and NATO STANAG 6001, seem to be essential for the successful functioning of Hungarian soldiers participating in military operations. In our work, we first turn our attention to the similar and different characteristics of the two exams with regard to the oral exam part that places oral communication at the centre. This was performed by analysing the data of the exam documents. In the following, our investigation dealing with the exploration of domestic experiences related to the teaching of the military technical language and the successful completion of the general or the technical language exam investigates whether professional English language instruction takes place in cadet training and if so, in what way, in which type of institution and with what efficiency. Based on the results of a questionnaire applied among language teachers participating in cadet education (N=25), it can be concluded that the language training at school is mostly characterized by preparation for the intermediate level graduation in English (CEF B1 level) in HKP I. and HKP II. (Military Cadet Program) schools participating in the program. The interest in the professional language exam is present, but the related knowledge and the use of the teaching materials developed for this purpose in education are quite incomplete. Even those students who study in the HKP III. program and take a language exam mainly prepare for a general (i.e. not extended with professional material) language exam.
Downloads
Article Details
Funding data
-
Innovációs és Technológiai Minisztérium
Grant numbers TKP2021-NVA-10
References
Baróti, E. & Mészáros, A. (2015). (Szak)ember képzés rendszerelméletű megközelítése a felnőttképzésbenés a felsőoktatásban: A felsőoktatás és felnőttképzés kultúrájának a megváltoztatásáért. Széchenyi István Egyetem.
Bárdos, J. (2002). Az idegen nyelvi mérés és értékelés elmélete és gyakorlata. Nemzeti Tankönyvkiadó.
Bárdos, J. (2007). Ekvivalenciák és kompetenciák a nyelvvizsgák világában. Educatio,16(2), 231–242.
Bárdos, J. (2019). A nyelvtudás elbírálásának rövid története, problémái és korlátai. Új Pedagógiai Szemle, 69(11–12), 134–154.
Brown, H. D. (2004). Language assessment. Principles and classroom practices. Longman.
Council of Europe (2018): Common Europeanframework of reference for languages: Learning, teaching and assessment. Companion volume with new descriptors. Strasbourg: Council of Europe Publishing. https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languages-learning-teaching/16809ea0d4
Csépes, I. (2012). Államilag elismert nyelvvizsgáztatás: Kik és hogyan látják el a szakmai felügyeletet? Modern Nyelvoktatás,18(4), 56–60.
Dávid, G. (2012). A szintleírások nyelvének szerepe a Közös Európai Referenciakeret magyar, angol és német nyelvű kiadásában. Magyar Pedagógia,112(1), 19–39.
Jakkel, K., Kerékgyártó, Zs. & Varró, T. (2021). Az angol katonai szaknyelv oktatása és módszertani elemei a honvéd középiskolákban. Honvédségi Szemle, 149(2), https://kiadvany.magyarhonvedseg.hu/index.php/honvszemle/issue/view/70/68. DOI: https://doi.org/10.35926/hsz.2021.2.10
Kiszely, Z. (2022). Államilag elismert nyelvvizsgák tudományos feldolgozottsága magyarországi alkalmazott nyelvészeti és pedagógiai szakfolyóiratokban. Iskolakultúra, 32(12), 22-40. DOI: https://doi.org/10.14232/iskkult.2022.12.22
Kovácsné Nábrádi, M. (2007). Új kihívások a hallgatói képzés új rendszerében. Hadtudomány,17(4). https://www.mhtt.eu/hadtudomany/2007/4/2007_4_13.html
Mészáros, A (2013). The culture assessment of the Széchenyi István University and the structural training of professors and leaders in 2010-2012 built on the assessment. Megjelent: 8th Research/Expert Conference with International Participation University of Zenica. 373–378