La extensión de la jornada escolar en México y sus efectos en los maestros de primaria

Main Article Content

Adriana Garcia
Manuel Sánchez Cerón
Aide Teresita Ávila Ayala

Resumo

En las últimas décadas las reformas educativas neoliberales han avanzado significativamente en América Latina. Los aspectos que han tocado son variados y van desde los que modifican el currículo hasta los que afectan las condiciones de trabajo de los maestros. Uno de estos cambios es la instauración de las escuelas de tiempo completo (ETC). En esta perspectiva, este artículo presenta un estudio exploratorio sobre los efectos que esta política ha tenido para los maestros de primaria en una entidad en México. El trabajo se basó en entrevistas focalizadas a cuatro profesores que trabajan en ETC. Sin embargo, como el fenómeno es muy complejo este trabajo solo considera tres niveles: a) los aspectos pedagógicos; b) el desgaste y el cansancio de los maestros; y, c) los efectos en los salarios.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Article Details

Como Citar
Garcia, A., Sánchez Cerón, M. ., & Ávila Ayala, A. T. (2020). La extensión de la jornada escolar en México y sus efectos en los maestros de primaria. Acta Hispanica, (II), 835–845. https://doi.org/10.14232/actahisp.2020.0.835-845
Secção
Artículos
Biografias Autor

Adriana Garcia, Escuela Normal Superior del Estado de Puebla

Es antropóloga social de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), Maestra en Estudios de la Mujer por la Universidad Autónoma Metropolitana- Xochimilco, Ciudad de México, doctorante en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 211- Puebla (UPN-211) , México. Ha publicado en la revista Diversidad y Encuentro de la UPN-211. Ha participado en congresos internacionales como: Western Social Science Association (WSSA), Latin American Studies Section; Encuentros Latinoamericanos de Metodología de las Ciencias Sociales, (ELMeCS), Congreso Internacional de Investigación Educativa de Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica (AIDIPE), congresos nacionales del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) y Congreso Nacionales de Investigación en las Escuela Normales (CONISEN).

Manuel Sánchez Cerón, Universidad Pedagógica Nacional Unidad 211-Puebla, México

Es sociólogo y doctor en Estudios Latinoamericanos por la Universidad Nacional Aut´onoma de México (UNAM). Actualmente profesor de asignatura en la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 211-Puebla, México. Ha participado en diversos congresos internacionales de la Sociedad Latinoamericana de Estudios sobre América Latina y el Caribe y la Federación Internacional de Estudios de América Latina y el Caribe (FIEALC), y congresos nacionales como el Congreso Nacional de Educación Educativa (CNIE). Publica regularmente artículos sobre política educativa en la Revisata Latinoameriana de Estudios Educativos y la Revista Mexicana de Investigación Educativa.

Aide Teresita Ávila Ayala, Universidad Pedagógica Nacional, Puebla México

Licenciada en Psicología por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); Maestra en Educación, por la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) y Doctora en Investigación e Intervención Educativa por la misma Casa de Estudios. Es profesora de asignatura en la Licenciatura en Educación Indígena y asesora en la Maestría en Educación Campo Formación Docente en el Ámbito Regional (MEC) y en la Maestría en Didáctica y Cultura de Lenguas Indoamericanas ( MDLCI), en la UPN. Ha publicado artículos relacionados con la subjetividad docente y aspectos laborales, en la Revista Latinoamericana de Estudios Educativos; ha participado como ponente en congresos de la Asociación Mexicana de Estudios del Trabajo (AMET); de la Sociedad Latinoamericana de Estudios sobre América Latina y el Caribe (SOLAR); de la Western Social Science Association (WSSA), Latin American Studies Section; del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE); congresos internacionales de Educación. Evaluación en la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UAT), así como en Encuentros Latinoamericanos de Metodología de las Ciencias Sociales, (ELMeCS), Federación Internacional de Estudios de América LAtica  y el Caribe (FIEALC).

Referências

Agamben, Giorgio (2011). ¿Qué es un dispositivo? Sociológica, 73. Asequible en: http://www.sociologicamexico.azc.uam.mx/index.php/Sociologica/article/view/112/103, fecha de consulta: 19-11-2019.

Baquero, Ricardo – Terigi, Flavia (1996). En búsqueda de una unidad de análisis del aprendizaje escolar. Apuntes pedagógicos. Buenos Aires: UTE/CTERA.

Bosco, Alejandra (2000). Los recursos informáticos en la tecnología organizativa y simbólica de la escuela. Estudio de un caso. (Tesis doctoral). Barcelona: Universidad de Barcelona.

Carnoy, Martín (2001). El trabajo flexible en la era de la información. Madrid: Alianza.

Castel, Robert (2006). La metamorfosis de la cuestión social. Una crónica del salariado. Buenos Aires: Paidós.

Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC) (2006). Estudio para la implementación de una política nacional de extensión de la jornada escolar. Buenos Aires.

De Vries, Marten – Wilkerson, Bill (2003). Stress, Work and Mental Health: a Global Perspective. Acta neuropsychiatrica, XV.

Diario Oficial de la Federación (2010a). Lineamientos para la operación de las escuelas de tiempo completo. México.

Diario Oficial de la Federación (2010b). Programa nacional de escuelas de tiempo completo. México.

Dussel, Inés (2006). De la primaria a la EGB: ¿Qué cambió en la enseñanza elemental en los últimos años? En: F. Terigi (comp.). Diez miradas sobre la escuela primaria. Buenos Aires: Siglo XXI.

Gimeno Sacristán, José (2009). El valor del tiempo en educación, Madrid: Morata.

Hargreaves, Andy (2009). Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado. Madrid: Morata.

Hargreaves, Andy – Goodson, Ivor (2008). Educational Change Over Time? The Sustainability and Nonsustainability of Three Decades of Change and Continuity, EAQ Educational Administration Quarterly, vol. XLII, núm. 1. Asequible en: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.1000.5090&rep=rep1&type=pdf, fecha de consulta: 19-11-2019.

Linton, Steven (2004). Does Work Stress Predict Insomnia? A Prospective Study. British Journal of Health Psychology, IX.

Martinic, Sergio – Villalta, Marco (2013). La gestión del tiempo en la sala de clases y los rendimientos escolares en escuelas con jornada completa en Chile. Perfiles educativos, 147. UNAM.

Mora, Minor – de Oliveira, Orlandina (2010). Las desigualdades laborales en México: evolución, patrones y tendencias. En: Cortés, Fernando – Orlandina de Oliveira, Desigualdad social. México: COLMEX.

OCDE (2010). Acuerdo de cooperación. México-OCDE para mejorar la calidad de las escuelas mexicanas. OCDE.

OCDE (2004). La cuestión del profesorado: atraer, capacitar y conservar a profesores eficientes, OCDE. Asequible en https://www.oecd.org/education/school/34991371.pdf, fecha de consulta: 19-11-2019.

Oman, Charles (1994). Globalization and Regionalization: the Challenge for Developing Countries, Paris: OCDE.

Ramírez, Fernando (2014). Sobre la extensión de la jornada escolar en Uruguay: ocho supuestos de la política educativa en debate. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, XLIV/ 2. México, CEE.

Romero, Claudia (2006). Funciones del asesoramiento escolar en los procesos de cambio educativo en la sociedad del conocimiento: Un estudio de caso en escuelas secundarias de la ciudad de Buenos Aires. (Tesis doctoral). Madrid: Universidad Complutense de Madrid, Madrid. Asequible en: http://webs.ucm.es/BUCM/tesis/edu/ucm-t29346.pdf, fecha de consulta: 19-11-2019.

SEP (2010). Lineamientos para la operación del programa de jornada ampliada en educación preescolar y primaria. México.

Tyack, David – Cuban, Larry (1995). En busca de la utopía. Un siglo de reformas de las escuelas públicas, México: Fondo de Cultura Económica.

Vercellino, Soledad (2012). La ampliación del tiempo escolar: ¿Se modifican los componentes duros del formato escolar? Revisión bibliográfica sobre estas temáticas. Revista electrónica Educare, XVI/3. Asequible en: https://www.revistas.una.ac.cr/index.php /EDUCARE/article/view/4773/16014, fecha de consulta: 19-11-219.