Afirmación de subjetividades de los profesores de inglés en Colombia a partir de sus discursos de resistencia
Article Sidebar
Main Article Content
Resum
Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación llevada a cabo por un grupo de profesores de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en Bogotá, Colombia. La investigación se centró en problematizar el significado de subjetividad construido por los profesores de inglés en el territorio colombiano, como respuesta al Plan Nacional de Bilingüismo —proyecto diseñado e implementado por el Ministerio de Educación Nacional desde el año 2004, en Colombia. El doble carácter de la sujeción/subjetivación, planteado por Foucault (1982), es utilizado en esta investigación para analizar el trabajo de los profesores de inglés en cuanto a las prácticas del sí y las de resistencia o contestatarias, no solo para afirmarse ellos mismos como investigadores y pensadores críticos, sino también para reclamar reconocimiento como educadores que producen un saber relevante y situado. El Análisis Histórico de Discurso, a través de procedimientos arqueológicos (Foucault, 1972), se utilizó para rastrear las prácticas discursivas y no-discursivas de los profesores de inglés. Esta metodología fue clave para develar la manera como los profesores de inglés se identifican a sí mismos, su oposición a las políticas públicas de lenguaje y cómo responden ellos a los discursos dominantes en relación a la enseñanza del inglés. Más de 100 publicaciones académicas de profesores de inglés fueron revisadas y confrontadas con discursos normalizados que circulan en los programas de gobierno, medios de prensa y documentos de expertos. Los resultados de esta investigación contribuyen al entendimiento de los profesores de inglés en relación con sus propias luchas y el papel de sus prácticas de resistencia para afirmar sus subjetividades.
Descàrregues
Article Details
Referències
Atkins, Kim (2005). Self and Subjectivity. Oxford: Blackwell Publishing. https://doi.org/ 10.1002/9780470774847.
Ayala Zárate, Jair ‒ Álvarez V., José Aldemar (2005). A Perspective of the Implications of the Common European Framework Implementation in the Colombian Socio-cultural Context. Colombian Applied Linguistics Journal, 7. 7-26. https://doi.org/10.14483/22487085.162.
Bastidas, Jesús Alirio ‒ Muñoz Ibarra, Gaby del Socorro (2011). A Diagnosis of English Language Teaching in Public Elementary Schools in Pasto, Colombia. HOW Journal, 18(1). 95-111.
Biehl, Joao ‒ Good, Byron ‒ Kleinman, Arthur (2007). Subjectivity. California: University of California Press.
Bonilla Carvajal, Camilo Andrés ‒ Tejada-Sanchez, Isabel (2016). Unanswered Questions in Colombia’s Foreign Language Education Policy. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 18(1). 185-201. https://doi.org/10.15446/profile.v18n1.51996.
Bonilla, Sandra Ximena ‒ Cruz-Arcila, Ferney (2014). Critical Socio-Cultural Elements of the Intercultural Endeavour of English Teaching in Colombian Rural Areas. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 16(2), 117-133. https://doi.org/10.15446/ profile.v16n2.40423.
Castañeda-Peña, Harold ‒ Ubaque, Diego (2017). Teacher Research: Uncovering Professional Identities and Trajectories of Teacher Researchers through Narrative Research ‒ A Colombian Case. International Education Studies, 10(3). 35-45. https://doi.org/10.5539/ies.v10n3p35.
Foucault, Michel (2011). The Courage of the Truth (The Government of Self and Others II). Lectures at The Collège De France 1983–1984. UK: Palgrave Macmillan.
Foucault, Michel (1988). Technologies of the Self. En: Luther, H. Martin ‒ Gutman, Huck – Hutton, Patrick H. (eds.) 1988. A Seminar with Michel Foucault. Great Britain: Tavistock Publications.
Foucault, Michel (1982). The Subject and Power. Critical Inquiry, 8. 777-795. https://doi.org/10.1086/448181.
Foucault, Michel (1981). Subjectivité et Vérité. Annuaire du Collège de France, 81. Histoire des Systèmes de Pensée. París: Colegio de Francia. 385-389.
Foucault, Michel (1977). Discipline and Punish. The Birth of the Prison. New York: Vintage Books.
Foucault, Michel (1972). The Archaeology of Knowledge and The Discourse on Language. Pantheon Books: New York.
González, Adriana (2009). On alternative and additional certifications in English language teaching: The case of Colombian EFL teachers’ professional development. Íkala, revista de lenguaje y cultura, 14(22). 183-209.
Guattari, Pierre Felix (1996). The Guattari Reader. Oxford: Blackwell Publishers Ltd.
Guerrero, Carmen Helena (2008). Bilingual Colombia: What does It Mean to Be Bilingual within the Framework of the National Plan of Bilingualism? Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 10(1). 27-45.
Guerrero, Carmen Helena – Meadows, Bryan (2015). Global Professional Identity in Deterritorialized Spaces: A Case Study of a Critical Dialogue Between Expert and Novice Nonnative English Speaker Teachers. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 17(2), 13-27. https://doi.org/10.15446/profile.v17n2.44194.
Guerrero, Carmen Helena – Quintero, Álvaro (2016). Las voces de los maestros frente a las políticas educativas: ¿la ilusión de la democracia? Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico.
Kleinman, Arthur – Fitz-Henry, Erin (2007). The Experiential Basis of Subjectivity: How individuals Change in The Context of Societal Transformation. En: Biehl, Joao – Good, Byron – Kleinman, Arthur (eds.) 2007. Subjectivity. California: University of California Press. 52-65.
Lazzarato, Maurizio (2014). Signs and machines. Capitalism and the Production of Subjectivity. United States: Semiotext.
Macedo, Donaldo – Dendrinos, Bessie – Gounari, Panayota (2003). The Hegemony of English. Boulder, CO: Paradigm.
Pennington, Martha C. (2015). Teacher Identity in TESOL: A Frames Perspective. En: Cheung, Yin Ling – Said, Selim Ben – Park, Kwanghyun (eds.) Advances and Current Trends in Language Teacher Identity Research. New York: Routledge. 16-30.
Schérer, René (2005). A su disposición. En: Zuluaga Garcés, Olga Lucia et al. (eds.). Foucault, la pedagogía y la educación. Pensar de otro modo. Bogotá: Magisterio. 251-318.
Usma Wilches, Jaime (2009). Education and Language Policy in Colombia: Exploring Processes of Inclusion, Exclusion, and Stratification in Times of Global Reform. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 11(1). 123-141.
Valencia Giraldo, Silvia (2006). Literacy practices, texts, and talk around texts: English language teaching developments in colombia. Colombian Applied Linguistics Journal, 8. 7-37. https://doi.org/10.1448 3/22487085.170.
Vélez-Rendón, Gloria (2003). English in Colombia: A sociolinguistic profile. World Englishes, 22(2). 185-198. https://doi.org/10.1111/1467-971X.00287.
Viáfara, John (2016). “I’m Missing Something”: (Non) Nativeness in Prospective Teachers as Spanish and English Speakers. Colombian Applied Linguistics Journal, 18(2). 11-24. https://doi.org/10.14483/calj.v18n2.9477.