Acompañamiento situado como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de formación docente

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Alejandra Bello Guerrero
Martha Ligia Herrera Valdés
Andres Antonio Alarcon Lora

Resum

Esta ponencia  está adscrita al grupo de investigación RUECA, desde la línea de investigación “Formación y Desarrollo del Profesorado” articulado con el proyecto de investigación:, Estudio comparativo de formación docente de educación inicial- Región centro Perú, España y en Universidades Estatales Del Caribe Colombiano,  la cual da cuenta de la experiencia de formación docente desde la estrategia de acompañamiento situado que ha venido cobrando importancia dentro de la política Educativa en Colombia que propone y realiza un planteamiento integrador enfocado al mejoramiento  de la práctica educativa y de los aprendizajes de los estudiantes.


En Colombia se ha venido implementando  esta estrategia desde diferentes ámbitos de formación docente (Maestrías en educación, Diplomados de formación pedagógica, Programa Todos a Aprender,  entre otros), para dar respuesta a los retos que debe enfrentar el docente de Educación Infantil como son: atención a grupos heterogéneos, las diferencias de grupos culturales y sociales, las nuevas tecnologías etc.,  lo que exige del docente una formación constante que lo motive a transformar y renovar su práctica.

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Com citar
Bello Guerrero, A., Herrera Valdés, M. L., & Alarcon Lora, A. A. (2020). Acompañamiento situado como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de formación docente. Acta Hispanica, (II), 829–834. https://doi.org/10.14232/actahisp.2020.0.829-834
Secció
Artículos
Biografies de l'autor/a

Alejandra Bello Guerrero, Universidad de Cartagena, Colombia

Profesional en Lingüística y Literatura. Especialista en Gerencia Educativa con énfasis en elaboración de Proyectos. Magíster en Educación. Docente Universidad de Cartagena, Jefe de departamento de Humanidades, Facultad de Ciencias Humanas Universidad de Cartagena

Investigadora Grupo de Investigación Red Universitaria Evaluación de la Calidad -RUECA- Capitulo Colombia, Universidad de Cartagena, Colombia

Martha Ligia Herrera Valdés, Secretaria de Educación Distrital de Cartagena, Colombia

Docente Normalista Superior. Licenciada en Ciencias Religiosas y Filosofía. Magister en Educación. Docente de acompañamiento in situ del Programa Todos a Aprender del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Investigadora Grupo de Investigación Red Universitaria Evaluación de la Calidad -RUECA- Capitulo Colombia- Universidad de Cartagena

Andres Antonio Alarcon Lora, Universidad de Cartagena, Colombia

Docente  Titular de tiempo completo Universidad de Cartagena, Colombia. Abogado, Magister en Derecho Económico, Doctor en Ciencias de la Educación. Jefe de Posgrados en Educación Continua de la Facultad de Derecho de la Universidad de Cartagena, Colombia. Grupo de investigacion Red Universitaria Evaluacion de la Calidad –RUECA-Capitulo Colombia-Universidad de Cartagena, Colombia

Referències

Anexo técnico modelo de acompañamiento pedagógico situado – MAS+. Colombia Aprende. 2012. Asequible en: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/ userfiles/files/ANEXOS%20TECNICOS%20SUBLI%CC%81NEAS%20EDUCACION%20INICIAL.pdf, fecha de consulta: 01-05-2019.

Becas para la excelencia docente. Icetex. 2019. Asequible en: https://www.icetex.gov.co/ dnnpro5/es-co/cr%C3%A9ditoeducativo/posgrado/excelenciadocente.aspx fecha de consulta: 01-05-2019.

IDEP (2015). Acompañamiento in situ como estrategia de formación docente. Bogotá: Alcaldía Mayor.

MEN (2018). Informe al Congreso de la República l 2016–2017. Bogotá: Ministerio de educación nacional de Colombia.

Ministerio de Educación (2014). Acompañamiento pedagógico. Lima: Ministerio de educación del Perú.

Universidad de Cartagena (2016) Presentación Maestría en educación. Énfasis en ciencias exactas, naturales y del lenguaje. Enfoque pedagógico: «aprendizaje situado. Cartagena: Universidad de Cartagena.